Mental Health

责任与理想同行

角色定位与确定目标

        2026年9月19日下午，常州大学社工专业的大学生走进常大附小，16个心理健康成长小组第二次活动如期开展。

大学生和六年级的小学生们并肩坐在一起。一起讨论，一起举手，一起笑。距离，就在这样并肩而坐的时刻里悄悄缩短。

       关系的建立，不需要太多技巧。坐得近一点，听得真一点，孩子们就愿意把心门打开一点。

      大学生社工们带着责任与理想开启此次的心理课程......

责任与理想同行

（一）什么是责任，什么是理想

       课堂伊始，社工没有直接灌输定义，而是抛出两个核心问题，引导孩子们自主思考：什么是责任？什么是理想？

起初教室里格外安静，大部分孩子低着头、眼神躲闪，不愿主动发言。孩子们一时不知道该如何用自己的话表达，甚至有少数同学小声打趣、交头接耳，觉得这是“空洞的口号”。见状，社工没有急于催促，而是结合他们的日常校园与家庭生活举例引导，帮孩子们打破思维局限：责任从不是宏大的概念，而是我们每天力所能及、必须做好的小事——按时认真完成每一次作业、独立整理自己的书桌书包、遵守课堂纪律、真诚对待同学、信守自己的承诺，照顾好自己的生活和情绪，这些都是最朴素的责任。而理想也不是遥不可及的宏图，是藏在心里、让自己愿意为之努力的小目标，是自己未来想要成为的人、想要奔赴的远方。

       在社工的引导下，孩子们慢慢放下抵触心理，开始低头沉思、和同桌小声讨论。为了彻底打破课堂沉闷的氛围，调动大家的参与积极性，我们开启了击鼓传花互动游戏，用轻松的方式鼓励孩子勇敢表达自己的理想。

       游戏过程里，课堂氛围逐渐热烈，但也出现了一些小插曲。鼓声未停时，有孩子着急传递花朵，出现了扔花的调皮行为；花朵传到部分内向孩子手中时，他们十分羞涩，迟迟不肯起身发言，在全班同学的注视下显得局促不安。我们及时暂停游戏，温柔安抚孩子情绪，告诉大家理想没有高低大小，勇敢表达就是最棒的，同时提醒同学们遵守游戏规则、尊重每一位发言的同学。调整秩序后，互动顺利进行。孩子们的理想直白又真实，充满了孩子气的纯粹：

      有务实的孩子认真说道：“我的理想不大，就是希望自己这次期末考试能考进班级前20名，不辜负自己的努力和父母的期待。”

      有调皮的孩子大大方方说：“我想像马斯克一样有钱，以后不用为钱发愁，还能做自己想做的事。”

也有热爱生活的孩子温柔表示：“我从小喜欢画画，我的理想是以后成为一名专业的画家。”

       发言过后，教室里响起参差不齐的笑声和掌声。起初有同学对“想变有钱”的理想小声调侃，我们立刻顺势引导，告诉每一个孩子：所有真诚的期盼都值得尊重，理想无关功利、无关大小。

      在社工的引导下，孩子们慢慢学会包容与倾听，不再随意调侃他人，认真倾听每一个不一样的理想。这一刻我们发现，孩子们对理想的认知本就简单、真实，没有成年人的刻板框架。

（二）你画我猜：理想也可以很有趣

        理想不只有远方，还有眼前具体的人和职业。

       为了让孩子们跳出空洞的理论，真切感知理想与现实职业的关联，我们设置了“你画我猜”趣味游戏环节，让孩子们用画笔描绘心中的理想职业，全班共同猜测。

      本以为简单有趣的游戏会顺利开展，实际课堂中依旧出现了不少问题。部分孩子参与积极性两极分化：活泼好动的同学争先恐后举手想要争抢绘画机会；而性格安静、内向的孩子全程沉默观望，无论我们如何鼓励，都不敢发话，始终被动参与。少数孩子绘画随意、态度散漫，草草几笔涂鸦应付，纯粹抱着玩乐的心态参与游戏。

       针对这些问题，社工逐一耐心引导。社工主动邀请内向孩子尝试，给予肯定和鼓励；耐心疏导争抢舞台的孩子，教会他们懂得谦让、集体共享机会。

       随着游戏推进，孩子们彻底投入其中。各个小组同学们争先恐后举手抢答，此起彼伏的“我来！我知道！”猜对时全班欢呼雀跃，猜错时大家相视大笑，课堂氛围轻松又治愈。

       大学生们真切感受到，对于六年级的孩子而言，责任与理想的教育，从来不需要刻板的说教。真正的成长，就藏在轻松的游戏、爽朗的笑声、孩子一笔一画的涂鸦和一次次勇敢的尝试之中。

                                                   （三）愿你期盼未来，拥抱理想

        活动的最后，社工以这样一句话结尾："期盼未来美好的人生，拥抱理想。"这句话不是说给他们听的，是和他们一起说出口的。责任让我们脚踏实地，理想让我们仰望星空。这两样东西，六年级的孩子们正在慢慢懂得。

        经过一整节课的互动、思考与磨合，孩子们不再觉得责任是束缚自己的负担，也不再认为理想是虚无缥缈的空话。他们慢慢懂得，责任是脚踏实地的底气，督促我们做好当下每一件小事；理想是仰望星空的勇气，支撑我们奔赴更远的未来。处于成长关键期的六年级孩子，正在一点点理解成长的意义。

       作为入校授课的社工专业大学生，第二次进校园开展志愿课堂，大学生们褪去了初次开展小组的紧张懵懂，却也依旧直面青少年心理健康教育的真实问题：孩子性格差异带来的课堂管理难题、学生认知的局限性、青春期孩子的叛逆与羞涩、课堂突发状况的把控不足。

        社工的一次课堂不一定能重塑一个孩子的认知、改变一个孩子的人生。课堂里依旧有调皮的孩子没有全程专注，依旧有内向的孩子始终不敢勇敢表达，依旧有孩子听完道理后，转头就恢复了贪玩的模样。

      但大学生们也真切看见了细碎又珍贵的成长瞬间：那个说想考进班级前20的孩子，眼里藏着不服输的认真；那个提笔作画的孩子，落笔时满是对未来的期许；那个原本调侃他人理想的孩子，最后也真诚地为同学鼓掌。

        两次的入校开展小组活动，大学生们不仅在陪伴孩子成长，也在自我沉淀蜕变。他们学会了应对课堂突发状况、学会了因材施教、学会了倾听孩子最真实的心声。